一、 核心评估与干预训练类

这类功能室是开展个别化教育的基础。

1. 个别化训练室/心理咨询室

• 功能：进行一对一或小组的认知训练、语言沟通训练、行为干预、心理咨询与疏导。要求隔音、私密、环境可控。
• 必配设施：单向观察镜（便于教师观摩学习）、录音录像设备、舒适的桌椅、储物柜、情绪调节工具（如沙盘、放松椅）。

1. 评估与诊断室

• 功能：由专业团队（心理教师、治疗师等）对学生进行教育评估、能力测评和初步诊断。
• 必配设施：标准化的评估工具（如智力、适应行为、发展量表）、电脑、档案柜、安静的测试环境。

1. 多感官刺激室

• 功能：通过控制性环境，提供视觉、听觉、触觉、嗅觉等多感官刺激，用于安抚情绪、激发兴趣、促进感知觉发展，尤其适用于中重度障碍或自闭症学生。
• 必配设施：互动投影墙/地板、光纤灯、泡泡管、震动床、香气发生器、背景音乐系统、安全软包。

1. 感统训练室

• 功能：进行感觉统合训练，改善学生感觉处理失调问题，提升注意力、身体协调和运动计划能力。
• 必配设施：滑板、滑梯、平衡木、蹦床、秋千、球池、攀爬墙、触觉步道。

二、 学科与能力发展类

这类功能室支持特定领域的学习和技能发展。

1. 语言治疗/沟通训练室

• 功能：针对言语障碍（构音、流畅度等）和语言发展迟缓进行专业训练，并教授替代性沟通方式。
• 必配设施：大镜子（用于口型模仿）、语言训练仪、沟通板、各类图片交换系统（PECS）材料、辅助沟通设备（AAC）、玩教具。

1. 运动康复/物理治疗室

• 功能：进行大肌肉群训练、关节活动度维持、姿势矫正、平衡协调训练，服务于肢体障碍或运动发展迟缓学生。
• 必配设施：平行杠、训练阶梯、平衡垫、治疗床、站立架、各类矫形器、低冲击有氧设备。

1. 作业治疗/生活技能室

• 功能：训练精细动作、手眼协调、日常生活自理能力及职业技能准备。
• 必配设施：模拟家庭环境（厨房、卧室、卫生间）、手工工具、串珠、扣子、拉链板、电脑操作台、简单的木工或园艺工具。

1. 视功能训练/盲文教室

• 功能：针对视障学生进行剩余视力开发、盲文读写、定向行走训练。
• 必配设施：助视设备、盲文点字器、盲文打字机、有声读物设备、触觉地图、明暗对比强烈的教具。

1. 听能管理/听觉口语训练室

• 功能：针对听障学生进行听力检测、助听设备调试、听觉训练和口语康复。
• 必配设施：隔音吸音处理、听觉训练仪、调频系统、发音教学模型、多媒体互动设备。

三、 社会适应与职前准备类

这类功能室帮助学生融入社会和未来生活。

1. 社会适应训练室（模拟情境教室）

• 功能：模拟超市、银行、公交车站、餐厅等真实社会场景，在安全环境下教授社交技巧、规则理解和实践操作。
• 必配设施：根据模拟场景配置收银台、货架、ATM机、公交座椅、餐桌等。

1. 职业技能训练室

• 功能：根据学生能力进行简单的职业技能培训，如烘焙、洗车、园艺、文书处理、手工艺品制作等。
• 必配设施：依训练项目而定，如烤箱、洗衣机、电脑、园艺工具、手工材料。

四、 公共与支持空间

这类是所有特殊教育环境的基础。

1. 资源教室

• 功能：设置在普通学校内，为随班就读的特殊需要学生提供抽离式或进阶式支持的教学场所。是融合教育的关键支撑。
• 必配设施：学习区、训练区、评估区、教学资源柜、个别化教育计划（IEP）材料。

1. 无障碍卫生间与更衣室

• 功能：满足肢体障碍、高龄或有特殊卫生需求学生的需要，配备护理台、扶手、呼叫铃等。
• 必配：属于基础建设，必须符合无障碍设计规范。

1. 放松与情绪行为干预区

• 功能：当学生情绪激动或出现行为问题时，提供一个安全、简洁、低刺激的空间进行冷静和自我调节。
• 必配设施：软包墙面和地面、舒缓的灯光、简单的座椅或垫子，避免尖锐物品。

配置原则与注意事项

1. 因人设室，动态调整：功能室配置应基于本校/本地区学生的实际障碍类型和需求，不必求全。
2. 跨功能使用：许多功能室可以复合利用，如个别化训练室也可用于心理咨询，大运动教室也可用于团体游戏。
3. 安全第一：所有功能室必须把安全放在首位，注重防撞、防摔、防火，并易于紧急疏散。
4. 专业引领：功能室的有效使用依赖于相关的专业教师（治疗师、康复师、心理咨询师等）。
5. 与普通教室联动：功能室的训练目标应最终服务于学生在普通课堂和生活中的融合与进步。